Науковий і творчий задум дослідниці та етапи його реалізації вичерпно представлено в чотирьох розділах книги.
У першому розділі монографії – «Теоретико-методологічні засади навчання української мови як іноземної» – на підставі критичного аналізу наукових праць М. В. Цуркан:
- обґрунтувала філософський контекст навчання української мови як іноземної;
- дослідила ґенезу проблеми навчання української мови як іноземної в лінгводидактичному дискурсі;
- схарактеризувала базові поняття дослідження (мовна особистість», «мовна особистість студента», «підхід до навчання української мови як іноземної», «методична система навчання», «українськомовна професійно-комунікативна компетентність іноземного студента» тощо;
- з’ясувала та взяла до уваги психологічні чинники адаптування студентів-іноземців у соціокультурному та освітньому просторі.
Авторка переконливо довела, що рівень сформованості професійно-комунікативної компетентності в іноземних студентів безпосередньо корелює з професійною мовною комунікацією, визначила психологічні особливості виформування комунікативної компетентності іноземних студентів медичних спеціальностей.
Логічно вмотивованим є другий розділ монографічної розвідки – «Психологічні, психолінгвістичні й лінгвістичні засади навчання української мови студентів-іноземців у медичних закладах вищої освіти», у якому:
- визначено міжкультурну комунікацію як дієвий чинник студіювання української мови студентами-іноземцями,
- репрезентовано комунікативну організацію тексту як продукту мовленнєвої діяльності здобувачів освіти, для яких українська мова не є рідною;
- описано систему мовленнєвих жанрів як лінгвістичного складника професійно-комунікативної компетентності майбутніх фахівців медичних спеціальностей,
- подано стратегію формування українського мовленнєвого етикету та професійного мовлення іноземних студентів медичних закладів вищої освіти.
У розділі обґрунтовано необхідність використання автентичних текстів як ефективного засобу формування комунікативної компетентності іноземних студентів ЗВО у процесі навчання української мови як іноземної.
Третій розділ – «Моделювання методичної системи навчання української мови як іноземної в медичних закладах вищої освіти» – присвячено аналізу сутності професійно-комунікативної компетентності, характеристиці лінгводидактичних підходів, принципів, методів, засобів та технологій навчання української мови як іноземної.
Випрацювана авторська методична система навчання української мови як іноземної дає підстави для моделювання педагогічного процесу в оптимальному поєднанні традиційних й інноваційних методів, прийомів і форм навчання, використанні потенціалу електронних дидактичних засобів та інтернет-ресурсів, а також оприявнення інноваційного навчально-методичного супроводу, спрямованого на забезпечення траєкторії особистісно-професійного розвитку комунікативної компетентності та мовленнєвої вправності студентів-іноземців.
Четвертий розділ – «Упровадження методичної системи навчання української мови як іноземної в медичних закладах вищої освіти» – заслуговує на особливу увагу зацікавлених читачів, оскільки в ньому:
- розглянуто особливості діалогічного та монологічного мовлення;
- схарактеризовано дидактичний потенціал вправ і завдань у методичній системі навчання української мови як іноземної;
- описано особливості організації самостійної роботи студентів-іноземців у навчанні української мови;
- обґрунтовано критерії та показники рівнів сформованості професійно-комунікативної компетентності студентів-іноземців медичного закладу вищої освіти.
Отож апробована на практиці методична система ґрунтується на інтеграції жанрового, системного, соціокультурного, компетентнісного, когнітивно-комунікативного, комунікативно-діяльнісного та текстоцентричного підходів.
Висновки до теоретичного викладу актуальної проблеми чітко підсумовують результати дослідження, а Додатки унаочнюють його експериментальну частину..
Список використаних джерел (понад 600 позицій) сформовано опційно – у кінці кожного розділу монографії.
Без сумніву, монографія стане в пригоді науковцям, викладачам, аспірантам, магістрантам, усім, хто цікавиться проблемами навчання української мови як іноземної.

Українська мова
- є однією з 10 найуживаніших мов у Європі;
- у світовому рейтингу за кількістю мовців посідає 26 позицію;
- її викладають на 69 факультетах 25 країн світу й у 193 суботніх/недільних школах 42 країн;
- найкращий досвід з інтегрування вивчення української мови в освітній процес демонструє Канада.
Довідково
Цуркан М. В. Теоретичні основи методичної системи навчання української мови як іноземної студентів медичних закладів вищої освіти : монографія / Марія Валентинівна ЦУРКАН. 2020. 412 с.
Відповідальний редактор – Станіслав Олександрович КАРАМАН, доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри української мови Інституту філології Київського університету імені Бориса Грінченка.
Рецензенти:
Олена Миколаївна ГОРОШКІНА – доктор педагогічних наук, професор, головний науковий співробітник відділу навчання української мови і літератури Інституту педагогіки НАПН України;
Оксана Анатоліївна КУЧЕРУК – доктор педагогічних наук, професор кафедри дидактичної лінгвістики та літературознавства Житомирського державного університету імені Івана Франка;
Людмила Миколаївна ОВСІЄНКО – доктор педагогічних наук, професор кафедри української мови Інституту філології Київського університету імені Бориса Грінченка.
Щиро вітаємо, вельмишановна Маріє Валентинівно, з виходом у широкий читацький світ ґрунтовної монографії та
успішним захистом докторської дисертації!
Дай, Боже, зреалізувати Вам ще багато наукових задумів і сміливих пошуків. Нехай ощедрюють Вас славна буковинська земля, дружня родина, вірні друзі й невгамовне студентство.
Завжди будьте в авангарді наукової та навчально-виховної роботи, творіть плідно, радуйте серце всім, хто Вас знає, кожною новою своєю науковою працею і щирим спілкуванням із Вами!
Рецензію підготувала:
доктор філологічних наук, професор
кафедри сучасної української мови
Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича
Олена КУЛЬБАБСЬКА