2025/2026 н. р.: Олімпіадний рух в Україні стартує в оновленому форматі
-
Найкращий спосіб почати робити – перестати говорити й почати працювати (Волт Дісней).
Методичні рекомендації для підготовки до Всеукраїнської учнівської олімпіади
з української мови та літератури
в 2025/2026 н. р.
Другий (обласний етап) творчих змагань
Додаток до наказу Департаменту освіти і науки обласної державної адміністрації (обласної військової адміністрації)
від 16.12.2025 № 406
Завдання з української мови побудовано в такому форматі:
завдання закритого типу (тести) з вибором однієї правильної відповіді;
завдання відкритого типу з короткими відповідями;
завдання відкритого типу на конструювання мовних одиниць, виправлення помилок, редагування;
творче завдання (створення мовленнєвого продукту з медійної грамотності).
Обшир програмового матеріалу з української мови
|
Клас |
МОВНІ ТЕМИ |
|
7 |
Лексикологія (Синоніми. Пароніми). Фразеологія. Орфографія. Морфологія (Іменник. Прикметник. Числівник. Дієслово). Синтаксис |
|
8 |
Лексикологія (Синоніми. Пароніми). Фразеологія. Орфографія. Морфологія (Іменник. Прикметник. Числівник. Дієслово. Форми дієслова). |
|
9 |
Лексикологія (Синоніми. Пароніми). Фразеологія. Орфографія. Морфологія (Іменник. Числівник. Дієслово. Прийменник). |
|
10 |
Лексикологія (Синоніми. Пароніми). Фразеологія. Орфографія. Морфологія. Синтаксис (Складне речення з різними видами зв’язку). |
|
11 |
Лексикологія (Синоніми. Пароніми). Фразеологія. Орфографія: правопис прикметників, складних слів, іменників у формі кличного відмінка). |
Виконуючи завдання з української мови, учні / учениці
демонструють уміння:
розрізняти та виправляти різні види помилок з урахуванням засвоєних мовних норм; уживати власне українські слова замість запозичених; розуміти та розрізняти значення паронімів; розуміти значення фразеологізмів; уживати слова у відповідній відмінкової формі; знати частини мови, їхні морфологічні ознаки, особливості творення та написання; визначати в слові орфограми, правильно писати слова із вивченими орфограмами; виправляти граматичні помилки у реченні та словосполученні; визначати головні та другорядні члени речення, види присудків, обставин у реченнях, прикладку як різновид означення, способи вираження підмета, присудка, означень, додатків та обставин; розрізняти речення двоскладні та односкладні; знаходити відокремлені й уточнювальні члени в реченні; розрізняти прості та складні речення; класифікує складнопідрядні речення за значенням і будовою, засобами зв’язку в них; визначати види складних речень (сполучникові й безсполучникові), засоби зв’язку між частинами речення у складному, кількість граматичних основ у ньому; визначати головну й підрядну частини, види складнопідрядних речень, істотні ознаки їх, межі головної й підрядної частин, кількість частин; визначати складнопідрядні речення з однією й кількома підрядними частинами; розрізняти сполучники і сполучні слова; розмежовувати безсполучникові складні речення й сполучникові (складносурядні й складнопідрядні); розрізняти види безсполучникових складних речень за характером синтаксичних і смислових зв’язків між частинами їх; розуміти основні ознаки, смислові відношення між частинами безсполучникових складних речень та складних речень з різними видами сполучникового й безсполучникового зв’язку.
Виконуючи творче завдання з медійної грамотності, учні / учениці виявляють:
різні погляди на обговорювану проблему, уміння узагальнювати їх, обстоювати власну позицію, дотримуватися норм етикету; уміння обирати різні комунікативні стратегії відповідно до мети та ситуації діалогічного спілкування; уміння створювати текст за визначеними характеристиками на основі певної графічної інформації; уміння створювати текст на основі кількох джерел інформації, аналізуючи, порівнюючи, систематизуючи, узагальнюючи та оцінюючи її; уміння розмежовувати в тексті фактичну інформацію та суб’єктивні судження, наводити аргументи для спростування або підтвердження суджень; уміння визначати достовірність, новизну, несуперечливість інформації, відповідність своїм переконанням, поглядам; уміння вирізняти прояви маніпулятивних впливів у цифровому просторі та уникати їх; уміння створювати тексти різних типів (медіатексти); уміння виявляти засоби, що вказують на приховану маніпулятивну інформацію в медіатексті; уміння вводити інформацію, отриману з медіаджерел, у контекст особистого досвіду.
Завдання з української літератури побудовано в такому форматі:
завдання закритого типу (тести) з вибором однієї правильної відповіді;
завдання закритого типу (тести) зі встановлення відповідностей;
завдання відкритого типу з короткими відповідями;
творче завдання (створення тексту та аналіз/інтерпретація твору).
Обшир програмового матеріалу з української літератури
|
Клас |
ТЕМИ |
|
7 |
Пісенна лірика. Козацькі пісні, чумацькі пісні, рекрутські пісні, стрілецькі пісні, патріотичні пісні літературного походження. Історичне минуле України. Ми – українці! Патріотична лірика. Художні твори на історичну тематику. |
|
8 |
Прадавня Україна в дзеркалі літератури. Заповідь любові: Біблія та українська література. Література козацької України. На струнах кобзи, ліри та бандури. Бути українцем / українкою. Духовна свобода та самобутність. Ідеї та ідеали. Цінності епохи та вічні цінності. Ще не було епохи для поетів, але були поети для епох! |
|
9 |
Родинно-побутові пісні. Українські народні балади. Давня література. Українська середньовічна література ХІ–ХV ст. Пам’ятки оригінальної літератури Княжої Русі-України. Українська література доби Ренесансу і доби Бароко. Нова українська література |
|
10 |
Реалістична українська проза. «Театр корифеїв». Титан духу і думки. |
|
11 |
«Розстріляне відродження». Літературний авангард. Поетичне самовираження. «Київські неокласики». Прозове розмаїття. Модерна драматургія. |
Виконуючи завдання з української літератури, учні / учениці
демонструють уміння:
читати, сприймати, розуміти, аналізувати, інтерпретувати, оцінювати художні твори; усно й письмово висловлювати думки, почуття, погляди; розуміти, оцінювати, презентувати здобутки видатних українських письменників; адаптуватися до умов спілкування, розв’язувати нестандартні завдання, використовуючи потенціал української мови та відповідні комунікативні стратегії; читати, сприймати, розуміти, аналізувати, інтерпретувати, оцінювати художні твори; установлювати причинно-наслідкові зв’язки, виокремлювати головну та другорядну інформацію; формулювати визначення, логічно обґрунтовувати висловлену думку; перетворювати інформацію з однієї форми в іншу (текст, таблиця, схема тощо) для розв’язання комунікативних завдань; аналізувати літературний твір, виокремлювати його компоненти, встановлювати взаємозв’язки між ними у межах художнього цілого; презентувати власні ідеї, бачення, інноваційні погляди зрозуміло, грамотно, креативно, використовуючи доцільні засоби увиразнення мовлення; ефективно використовувати різні комунікативні стратегії для розв’язання життєвих проблем, зокрема в ситуаціях неоднозначності та непевності; у процесі розв’язання життєвих ситуацій та прийняття особистих рішень спиратися на морально-етичний та естетичний досвід, який містить художня література; розрізняти емоції інших осіб у контексті діалогу з художнім твором і в комунікативних ситуаціях; використовувати різні види сприймання художніх текстів для пізнання та естетичного задоволення; регулярно читати твори української літератури, розрізняти їх за рівнем художньої вартості, визначати їх емоційно-ціннісний потенціал та естетичну довершеність; виявляти у творах художньої літератури громадянські ідеї, теми, мотиви, образи, актуальні для сьогодення; використовувати мову й потенціал художньої літератури світу для національного, культурного й особистісного самовираження; читати, аналізувати, інтерпретувати художні тексти; сприймати й осмислювати цінності, актуалізовані в художніх творах; добирати твори художньої літератури для читання, щоб одержати насолоду й користь від прочитаного; розглядати художні твори в контексті розвитку культури; презентувати власні ідеї та ініціативи зрозуміло, грамотно з використанням доцільних виражальних засобів; спиратися на етичний потенціал художньої літератури в процесі реалізації життєвих задач, підприємницьких рішень.
Матеріал підготувала
доктор філол. наук, проф. Олена КУЛЬБАБСЬКА
(Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича)
