Індивідуальний план роботи магістранта з асистентської практики
Для успішного планування потрібна спільна для всіх система цінностей (Фрідріх Август фон Хаєк)
ОСНОВНІ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ ВМІННЯ, ЩО МАЮТЬ БУТИ СФОРМОВАНІ
ПІД ЧАС АСИСТЕНТСЬКОЇ ПРАКТИКИ МАГІСТРАНТІВ
5.1. Конструктивно-планувальні уміння:
складання планів занять за відповідними темами з розгорнутим визначенням конкретних цілей, завдань та етапів заняття;
вибір і здійснення ефективних прийомів досягнення поставлених цілей на кожному етапі заняття;
визначення оптимальних типів вправ та логічної послідовності їх виконання відповідно до етапів оволодіння мовленнєвими навичками та вміннями, з урахуванням труднощів навчального матеріалу і рівня підготовленості студентів;
прогнозування і використання навчальних мовленнєвих ситуацій, а також відповідного мовленнєвого матеріалу для сприймання і засвоєння мовних явищ, що вивчають студенти, їх творче застосування в мовленнєвій діяльності;
проектування і створення необхідної наочності для проведення занять.
5.2. Комунікативно-навчальні уміння:
установлення та підтримка засобами української літературної мови різноманітних мовленнєвих контактів: викладач-група; викладач-студент, студент-студент тощо;
адаптування свого мовленнєвого досвіду до рівня вимог програми та можливостей і рівня підготовки студентів;
визначення об’єктів контролю мовленнєвої діяльності студентів з урахуванням нормативних вимог до рівня сформованості їх знань, умінь і навичок;
подальший розвиток уміння помічати мовленнєві помилки студентів, визначати їх характер і причини і використовувати адекватні способи і прийоми виправлення цих помилок.
5.3. Організаційні уміння:
організовувати виконання накресленого плану;
забезпечувати мовленнєву діяльність студентів відповідно до задуму заняття;
раціонально поєднувати колективні та індивідуальні форми роботи з урахуванням особливостей кожної з них та етапу навчання;
оптимально використовувати традиційну та сучасну наочність, новітні інформаційні технології та технології навчання;
використовувати різноманітні прийоми активізації мовленнєвої та розумової діяльності студентів залежно від їхніх індивідуальних особливостей;
організовувати та проводити позаавдиторні заходи за планом і сценарієм.
5.4. Розвивальні та виховні уміння:
реалізовувати освітній, розвивальний та виховний потенціал мовленнєвого матеріалу заняття;
формувати і розвивати на лінгвістичному матеріалі інтелектуальну та емоційну сфери особистості студента, його пізнавальні інтереси;
розв’язувати засобами мови завдання гуманітарного виховання студентів.
5.5. Дослідницькі уміння:
вивчати ставлення студентів до предмета і виявляти рівень сформованості мовленнєвих навичок і умінь студентів за завданням викладача;
здійснювати методичний аналіз мовного матеріалу для прогнозування можливих труднощів його засвоєння студентами та добору оптимальних шляхів попередження помилок;
проводити спостереження та аналіз відвіданих занять з опорою на схему або цільове завдання;
спостерігати, аналізувати та узагальнювати досвід викладачів, студентів-практикантів, засвоюючи ефективні прийоми і форми з подальшим використанням у своїй роботі;
працювати з методичною літературою та осмислювати навчальний процес у формі виступу на методичних семінарах, а також удосконалювати свою роботу, використовуючи описані в літературі нові форми, прийоми роботи.
Сформувати професійні уміння можна лише в процесі наполегливої роботи магістрантів, що її забезпечить логічно структурований індивідуальний план, зразок якого подаємо в цьому матеріалі.
Зразок індивідуального плану роботи з асистентської практики
магістранта спеціальності «Середня освіта (українська мова та література)»
Почніть робити те, що потрібно.
Потім робіть те, що можливо.
І раптом ви виявите, що робите неможливе (Св. Франциск Ассізький)
Матеріали підготувала
професор кафедри сучасної української мови
Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича,
керівник асистентської практики,
Олена КУЛЬБАБСЬКА
