Готуючись до іспиту з курсу «Методика викладання української мови у ЗВО»

№

Питання для підготовки до іспиту

1.

Місце професійно спрямованих теоретично-практичних і практичних курсів у системі фахової підготовки майбутніх викладачів-словесників у ЗВО України.

2.

Поняття „компетенція”, „професійна компетенція”, „мовнокомунікативна компетенція”, „професійна компетентність” викладача-філолога у світлі сучасної освітньої парадигми.

3.

Професійна комунікативна компетентність як результат фахової підготовки магістрантів філологічних факультетів у системі вищої освіти України. Складники професійної мовнокомунікативної компетенції студентів філологічних факультетів.

4.

Методика української мови у вищій школі як наука й навчальна дисципліна. Об’єкт, предмет і проблематика методики як наукової дисципліни, її складники.

5.

Чинники розвитку та джерела методики викладання української мови у вищій школі, її зв’язок із суміжними дисциплінами: філософією, мовознавством, педагогікою і психологією, етнопедагогікою й етнопсихологією.

6.

Українська мова як мова навчання та базова дисципліна у ЗВО. Загальнодидактичні та специфічні принципи викладання української мови у ЗВО.

7.

Основні етапи становлення й розвитку методики навчання мовознавчих дисциплін у вищих навчальних закладах України.

8.

Формування «твердих» і «м’яких» навичок у студентів-філологів під час вивчення мовознавчих дисциплін.

9.

Текст як результат дидактичної комунікації. Навчальний текст як основна форма організації мовлення викладача-словесника. Типологія навчальних текстів з української мови в ЗВО.

10.

Компетентнісний підхід у вивченні української мовияк основа сучасної мовної освіти в ЗВО.

11.

Риторичні підходи до конструювання заняття з мовознавчої дисципліни у вищій школі як складного мовленнєвого жанру.

12.

Особистісно орієнтований підхід до викладання лінгвістичних дисциплін у закладах вищої освіти України.

13.

Технологічний підхід до навчання української мови у ЗВО України.

14.

Евристична технологія навчання та її дидактичні можливості в лінгвістичній підготовці майбутніх фахівців з українського мовознавства.

15.

Практичне і семінарське заняття з української мови в проєкції технології розвитку критичного мислення студентів.

15.

Культурологічний підхід у теорії та практиці лінгвістичної підготовки майбутнього викладача української мови.

16.

Медіаінструментарій заняття з української мови. "Паперовий" і електронний підручник як засіб навчання мовознавчих дисциплін у закладах вищої освіти України.

17.

Принципи кредитно-трансферного навчання на філологічному факультеті ЗВО (модульності, структурованості змісту навчання, динамічності, оптимальності методів діяльності, гнучкості, усвідомленої перспективи, різносторонності методичного консультування, паритетності).

18.

Сутність модульного навчання української мови в ЗВО. Відмінності модульного навчання від традиційного.

19.

Методика розпрацювання кредитно-трансферних навчальних програм з лінгвістичних дисциплін (цільове призначення теоретичного матеріалу, поєднання комплексних, інтегрувальних і дидактичних цілей, повнота навчального матеріалу в модулі, відносна самостійність елементів модуля, реалізація зворотного зв’язку, оптимальне передавання інформаційного й методичного матеріалу, оцінювання результатів).

20.

Методика рейтингового оцінювання на заняттях з української мови в ЗВО. Модульний контроль знань і навичок студента, рейтингова шкала оцінки, адаптованої до системи ЕКТС.

21.

Активні методи навчання української мови у вищій школі.

22.

Самостійна робота з української мови в авдиторних та позаавдиторних умовах: поняття, рівні і форми організації та функції в процесі засвоєння мовознавчих курсів.

23.

Основні методи самостійного навчання студентів-філологів у процесі засвоєння мовознавчих курсів.

24.

Інтерактивні методи навчання в реалізації змісту мовної освіти в ЗВО.

25.

Засоби навчання лінгвістичних дисциплін у вищій школі: традиції та інновації.

26.

Індивідуалізація самостійної роботи студентів-філологів з української мови. Форми організації індивідуальної роботи студентів.

27.

Критерії класифікації методів і прийомів навчання української мови в лінгвометодиці вищої школи.

28.

Застосування нових інформаційних технологій для пошуку інформації з актуальних питань мовознавства в мережі Інтернет (використання wеb-браузерів, робота з інформаційно-пошуковими й інформаційно-довідковими системами, автоматизованими бібліотечними системами, електронними журналами).

29.

Використання нових інформаційних технологій для організації лінгвістичного діалогу в мережі (використання електронної пошти, участь в iнтернет-коференціях, iнтернет-семінарах тощо).

30.

Використання нових інформаційних технологій для створення тематичних професійно орієнтованих блогів, wеb-сторінок і wеb-квестів.

31.

3агальні засади науково-дослідної роботи студентів з актуальних питань мовознавства й лінгводидактики у вищих навчальних закладах України..

32.

Педагогічний вплив на розвиток творчої особистості студента. Форми, види та організація навчально- й науково-дослідної роботи у системі професійної підготовки магістрів-філологів.

33.

Ефективні засоби навчання під час лекційного викладу теоретичних відомостей з української мови в ЗВО.

34.

Способи активізації уваги студентів на лекції із сучасної української мови.

35.

Комунікативна компетентність лектора-філолога.

36.

Підготовка майбутніх викладачів до гурткової роботи з актуальних питань українського мовознавства.

37.

Традиційні види лекцій з мовознавчих дисциплін у ЗВО. 

38.

Інноваційні види лекцій з мовознавчих дисциплін у ЗВО.

39.

Науково-дослідницька робота магістрантів у сфері лінгводидактики під час проходження асистентської практики. Політика академічної доброчесності в організації навчання української мови та науково-дослідницької діяльності в ЗВО.

40.

Лекція як провідна форма організації авдиторної роботи у вищій школі. Функції лекцій у реалізації мети й завдань ОПП.

41.

Види й методичні особливості підготовки лекцій із мовознавчих курсів у вищій школі.

42.

Особливості використання лектором лінгвістичних і кінетичних засобів впливу на студентську авдиторію на занятті з української мови.

43.

Семінарське заняття з української мови: обсяг поняття, типологія (просемінар, семінар-розгорнута бесіда, семінар-доповідь, семінар-дискусія, семінар-конференція, семінар-прес-конференція, семінар-„мозковий штурм” та функції.

44.

Етапи й методика підготовки викладача до семінарських занять із мовознавчих дисциплін у ЗВО.

45.

Практичне заняття з української мови: обсяг поняття, типологія та функції.

46.

Етапи й методика підготовки викладача до практичних занять із мовознавчих дисциплін у ЗВО.

47.

Ефективні засоби навчання під час лекційного викладу теоретичного матеріалу з української мови у ЗВО.

48.

Вибіркові курси з української мови, методика їх підготовки та проведення в ЗВО.

49.

Колоквіум як форма контролю самостійної роботи студента в процесі вивчення української мови в ЗВО.

50.

Науково-практичні конференції як форма контролю самостійної роботи студента з лінгвістичних дисциплін у ЗВО.

51.

Технології, методи і прийоми вивчення української мови у вищій школі.

52.

Самоаналіз розробленого конспекту лекції з української мови.

53.

Самоаналіз розробленого конспекту практичного заняття з української мови. 

54.

Методи кредитно-трансферного навчання української мови в ЗВО: інформаційні; операційні; пошукові; методи самостійного навчання.

55.

Вправи з української мови, їх класифікаційні типи у ЗВО.

56.

Методи контролю, облік та оцінювання студентської успішності з лінгвістичних дисциплін у ЗВО.

57.

Види контролю в процесі вивчення української мови в ЗВО: вхідний, поточний, проміжний, підсумковий і відтермінований.

58.

Уніфікована шкала оцінювання студентів за системою ЕСТS та національною системою.

59.

Методичні основи організації тестового контролю знань студентів з лінгвістичних дисциплін у ЗВО.

60.

Когнітивно-комунікативна методика навчання української мови в ЗВО.