Практичний кейс: 3. Викладання української мови у фокусі європейської кредитно-трансферної системи навчання

Освіта неможлива без науки, наука неможлива без освіти (Борис Патон)

Практичне заняття № 3

ВИКЛАДАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ У ФОКУСІ ЄВРОПЕЙСЬКОЇ КРЕДИТНО-ТРАНСФЕРНОЇ СИСТЕМИ НАВЧАННЯ

Актуалізація опорних знань з ключових питань

Організація освітнього процесу у ЗВО.
Кредитно-модульна технологія викладання української мови.
Планування мовної освіти в умовах розширення автономності ЗВО:

освітня програма;
навчальний план;
навчальна програма дисципліни (типова, робоча);
силабус навчальної дисципліни.

Міждисциплінарні освітні програми вищої школи: поняття та методичні рекомендації до укладання.

Ключові поняття: Болонський процес, Європейський простір вищої освіти, Європейська кредитно-трансферна система (ЄКТС), кредитно-модульна технологія викладання української мови у ЗВО, кредит ЄКТС, змістовий модуль, студентоцентроване навчання, індивідуальна освітня траєкторія студента, рейтингове оцінювання, методичне забезпечення дисципліни, освітня програма, робоча програма навчальної дисципліни, силабус навчальної дисципліни, міждисциплінарна освітня програма.

2321e37e5a72fb770c0ac2cae0404bcb

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ

Завдання 1. Мозковий штурм. Ознайомтеся з текстом Великої хартії університетів 2020 р.
(Magna Charta Universitatum 2020), відповідно до якої університети-підписанти, у тому числі й Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича, зобов’язались дотримуватися оновлених принципів діяльності університетів Європи, доводячи сповідування найважливіших освітніх цінностей і традицій та свою належність до європейської та світової академічної спільноти.

Дайте відповіді на питання:

1. Що спричинило оновлення тексту цього документа?
2. Які принципи і підходи до здобуття вищої освіти постулює цей документ?
3. Які фундаментальні освітні цінності перебувають у пріоритеті університетів-підписантів?

Чи погоджуєтеся Ви з висновковим положенням (відповідь обґрунтуйте):

«Університети – це простір толерантності і поваги, вільні від дискримінації, де процвітає різноманітність точок зору і переважає інклюзивність, утілена в принципах рівності і справедливості».

Завдання 2. Рольове моделювання. Ознайомтеся із пояснювальною запискою – обов’язковим елементом робочої програми кожної навчальної дисципліни, назвіть її структурні елементи. Уявіть себе в ролі викладача курсу «Орфографічний практикум» й самостійно укладіть пояснювальну записку до робочої програми цієї навчальної дисципліни.

Завдання 3. Проаналізуйте робочу навчальну програму з мовознавчої дисципліни (на вибір), побудовану за вимогами Європейської кредитно-трансферної системи навчання (ЄКТС). Назвіть основні структурні компоненти й прокоментуйте провідні принципи її укладання.

Завдання 4. Лексикографічна робота. Доповніть власний «Словник-довідник лінгвометодичних термінів», сформувавши й записавши словникові статті до таких термінопонять: кредитно-модульна технологія, рейтингове оцінювання, освітня програма, навчальний план, робоча програма навчальної дисципліни, силабус, змістовий модуль, пояснювальна записка, стейкхолдер, метод кластера.

Завдання 5. Анкетування. Візьміть участь в анкетуванні (відповідаючи на запитання, позначайте лише ОДНУ відповідь). Об’єднайтеся в групи, проаналізуйте й узагальніть одержані результати. Презентуйте висновкові твердження в авдиторії. Запропонуйте заходи, що вдосконалять процедуру вибору студентом навчальних дисциплін у Вашому ЗВО.

Орієнтовний зміст анкети

1. Чи маєте Ви змогу одержувати знання згідно зі своїми здібностями, очікуваннями та уявленням про майбутню професію?