Дайджест_Актуальні проблеми розвитку інтелектуально обдарованої учнівської молоді в сучасному інформаційно-освітньому просторі
Геній – це людина, яка знає про свій видатний талант і все ж продовжує працювати (А. Крижанівський).
Методичні рекомендації до участі в інформаційному дайджесті
«Актуальні проблеми розвитку інтелектуально обдарованої учнівської молоді в сучасному інформаційно-освітньому просторі»
Змістовий модуль № 1 «ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ПІДХОДИ ДО ВИВЧЕННЯ ПРОБЛЕМИ ОБДАРОВАНОСТІ ОСОБИСТОСТІ»
охоплює дві наукові активності – групові та індивідуальні студентські проєкти, успішне виконання яких оцінюємо 30 балами.
Перша активність – участь в інформаційному онлайн-дайджесті «Актуальні проблеми розвитку інтелектуально обдарованої учнівської молоді в сучасному інформаційно-освітньому просторі».
Цільова авдиторія: магістранти-філологи, дослідники, педагоги-практики.
Мета: апробувати себе в ролі експерта, який відбирає, структурує та коментує найважливішу інформацію, опрацювавши монографії, збірники наукових праць, методичні рекомендації, посібники, що опубліковані на офіційному сайті Інституту обдарованої дитини АПН України. URL: https://iod.gov.ua/ua
МЕТОДИЧНИЙ ІНСТРУМЕНТАРІЙ — колаборативні лінгводидактичні й філологічні вікі-проєкти, тобто Спільне моделювання та наповнення тематичних баз знань з проблеми обдарованості сучасних учнів / учениць.
КЛЮЧОВІ ТРЕНДИ
Цифрова трансформація обдарованості
Сучасний інформаційно-освітній простір вимагає переходу від класичного накопичення знань до формування «цифрового інтелекту» (DQ). Обдарований учень сьогодні — це не лише ерудит, а зацікавлений дослідник, здатний до критичного медіаскринінгу, перевірки за допомогою вчителя теоретичних положень із певної галузі знань на істинність через об՚єктивний аналіз фактів і наукових даних.
Персоналізовані освітні траєкторії (ПОТ)
Наукова гіпотеза для дискусії: уніфіковане навчання гальмує розвиток високого інтелектуального та емоційного потенціалу учнів / учениць, тому акцент зміщується на асинхронне навчання, індивідуальні дослідницькі проєкти та використання ШІ-асистентів для адаптації складності філологічних завдань.
Криза лінійної грамотності та кліпове мислення
Основний виклик для здобувачів освіти — трансформація сприйняття тексту. Дослідники фіксують зниження здатності обдарованої молоді до тривалого фокусування на великих текстових масивах (longreads) за одночасного розвитку гіпертекстуального мислення (у разі швидкого перемикання між різними контекстами й темою через асоціації) та візуального мислення (тобто здатності розуміти й передавати інформацію за допомогою зорових образів, схем, малюнків і просторових відносин).
ТЕОРЕТИЧНИЙ БАЗИС: АКТУАЛЬНІ ТЕМИ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ
Сучасне розуміння обдарованості
У чому полягають особливості обдарованих дітей у цифрову епоху?
Лінгвокреативність в епоху ШІ
Як ШІ змінює навчання та розвиток дітей? Як обдаровані учні / учениці взаємодіють із генеративними мовними моделями? Чи важливо відшукати межі між плагіатом, співавторством та мережевою творчістю?
Медіалінгвістика та критичне мислення
Чи можна вважати навички лінгвістичного аналізу маніпулятивних медіатекстів, фейків та дипфейків маркером інтелектуальної обдарованості сучасної людини? Як сформувати зазначені навички в сучасних учнів / учениць?
Гейміфікація в мовно-літературній галузі
Використання цифрових квестів, інтерактивного сторітелінгу та лінгвістичних платформ для підтримки пізнавального інтересу обдарованих учнів і учениць.
ПРОБЛЕМНЕ ПОЛЕ: ОСНОВНІ ВИКЛИКИ ТА РИЗИКИ В РОБОТІ З ОБДАРОВАНИМИ
Емоційне вигорання та інформаційне перевантаження
Обдарована учнівська молодь схильна до перфекціонізму та синдрому високих очікувань, що в умовах безперервного інформаційного потоку спричинює тривожність.
Диджитальний розрив
Нерівний доступ учнів і учениць до якісних інформаційних ресурсів та інноваційних технологій у різних закладах освіти.
Проблема фасилітації
Неготовність частини педагогів виступати в ролі тьюторів та коучів, які здатні моделювати високотехнологічне середовище для випереджального навчання.
Щоб успішно виконати зазначене вище завдання, необхідно:
- із наведеного переліку наукових праць, поданих у ПДФ-файлі нижче, обрати одну номінацію (УВАГА! Цифри в третій колонці таблиці означають кількість виконанців завдання);
- за покликанням віднайти інтернет-джерело для індивідуального або колективного дослідження;
- уважно ознайомитися зі змістом наукового або навчально-методичного видання;
- розподілити загальну кількість сторінок аналізованого видання між усіма учасниками аналітичного дослідження (у разі групової роботи);
- за складеним планом аналізу систематизувати одержану інформацію;
- унаочнити результати спостережень у мультимедійній презентації;
- виписати з документа визначення ключових слів й оформити як словникову статтю за наведеним зразком, напр.: «феноменологія», «обдарованість», «обдарована дитина / особистість», «лінгвокреативність здобувачів освіти», «здібність», «завдатки», «талант», «освітні послуги обдарованим учням», «освітня політика у сфері підтримки обдарованих учнів», «творчий процес», «цифровий інтелект (Digital Intelligence, DQ)», тощо. УВАГА! Кожне визначення має містити бібліографічний опис.
Приклади словникових статей:
ОБДАРОВАНІСТЬ – не лише високий коефіцієнт інтелекту чи висока креативність, це поєднання трьох основних характеристик: інтелектуальних здібностей, креативності та наполегливості [Renzulli J. S. The three-ring definition of giftedness: A developmental model for promoting creative productivity. Conception of giftedness / еds. R. J. Sternberg, J. E. Davidson. [2nd ed.]. New York : Cambridge University Press, 2005. Р. 248].
ОБДАРОВАНІСТЬ – це системне утворення, що не є простою сумою окремих здібностей; ОБДАРОВАНІСТЬ є результатом взаємодії багатьох чинників, що виформовують модель обдарованості із трьома компонентами: особистісним (мотиваційним), когнітивним (інтелектуальним) і творчим; ОБДАРОВАНІСТЬ є динамічним утворенням, специфічним залежно від логіки вікового розвитку особистості; ОБДАРОВАНІСТЬ залежить від культурного та соціального середовища; ключовим механізмом розвитку обдарованості є високий рівень окремих пізнавальних процесів й особистісних якостей, що виявляються у виконанні певного виду діяльності; своєрідність ознак обдарованої особистості залежить від виду обдарованості; ОБДАРОВАНІСТЬ як вияв творчої природи психіки може бути закладена в психіці конкретної людини як в актуальній формі (явна), так і в формі можливостей (прихована, потенційна обдарованість) [Волянюк Н. Ю., Ложкін Г. В. Самофутурування розвитку інтелектуальної обдарованості особистості. Проєктування розвитку та психолого-педагогічного супроводу обдарованої особистості: в умовах воєнного стану : матеріали науково-практичної онлайн-конференції (Київ, 23–25 червня 2022 р.). Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2022. С. 52].
ОБДАРОВАНА ОСОБИСТІСТЬ – це особистість, яка вирізняється яскравими, видатними досягненнями (або має внутрішні передумови для їх вияву) в певному виді діяльності [Волянюк Н. Ю., Ложкін Г. В. Самофутурування розвитку інтелектуальної обдарованості особистості. Проєктування розвитку та психолого-педагогічного супроводу обдарованої особистості: в умовах воєнного стану : матеріали науково-практичної онлайн-конференції (Київ, 23–25 червня 2022 р.). Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2022. С. 52].
МОТИВАЦІЯ – сукупність причин психологічного характеру, що пояснюють поведінку людини, її початок, спрямованість і активність [Верболович А. Л.
Використання у професійній діяльності педагога методів ейдетики як засобу стимулювання позитивної навчальної мотивації та розвитку обдарованості здобувачів освіти. Проєктування розвитку та психолого-педагогічного супроводу обдарованої особистості: в умовах воєнного стану : матеріали науково-практичної онлайн-конференції (Київ, 23–25 червня 2022 р.). Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2022. С. 40].
МОТИВ – це те, що належить самому суб'єкту поведінки, є її стійкою особистісною властивістю, що зсередини спонукає до певних дій [Дубравська Д. М. Основи психології : підручник. Львів: Світ, 2001. С. 234].
ПРОГРАМА ІНФОРМАЦІЙНОГО ОНЛАЙН-ДАЙДЖЕСТУ
«Актуальні проблеми розвитку інтелектуально обдарованої учнівської молоді
в сучасному інформаційно-освітньому просторі»
Не можна людині дати знання, можна тільки допомогти їй відкрити ці знання (Галілео Галілей).
Матеріал підготувала
доктор філологічних наук, професор
кафедри сучасної української мови
Чернівецького національного університету
імені Юрія Федьковича
Олена КУЛЬБАБСЬКА
ФОТО ВЗЯТО З ВІДКРИТИХ ДЖЕРЕЛ
