Проєкт_Пріоритетні методи й прийоми роботи з філологічно обдарованими учнями в компетентнісно орієнтованих методиках
Я знав багато людей, які опанували величезний обшир знань і не мали жодної власної думки (Уілсон Мізнер).
Методичні рекомендації до роботи над індивідуальним проєктом
«Пріоритетні методи й прийоми роботи з філологічно обдарованими учнями/ученицями
в компетентнісно орієнтованих методиках»
Готуючись узяти участь в двох індивідуальних проєктах (Змістовий модуль 1 «Теоретико-методологічні підходи до вивчення проблеми обдарованості особистості»), магістранти/магістрантки спеціальності А4.01 «Середня освіта (українська мова та література» вже прозвітували про виконаний обшир роботи в межах Проєкту № 1, що був представлений у двох варіантах:
або опрацювати найважливіші президентські та урядові документи, що регламентують підтримку обдарованих дітей на державному рівні (Індивідуальний проєкт «Підтримка обдарованої учнівської молоді: нормативно-правовий та соціально-педагогічний аспекти» –15 балів);
або взяти участь в інформаційному онлайн-дайджесті «Актуальні проблеми розвитку інтелектуально обдарованої учнівської молоді в сучасному інформаційно-освітньому просторі» (30 балів);
Наступний етап – індивідуальний проєкт №2 «Пріоритетні методи й прийоми роботи з філологічно обдарованими учнями в компетентнісно орієнтованих методиках» –15 балів, тобто проаналізувати підручникову літературу для учнів/учениць 5–7 класів НУШ щодо реалізації державних програм роботи з філологічно обдарованою молоддю на аспектних уроках з української мови та літератури з опорою на чинні модельні програми.
Мета проєкту – установити, чи передбачили автори/авторки найновіших видань з української мови та літератури для учнів/учениць 5–7 класів Нової української школи завдання підвищеної складності, інтерактивні та ігрові вправи, проєктну діяльність, теми власних висловлювань (есеїв, творів-роздумів, дописів у соціальні мережі та блоги тощо), які зацікавлять обдарованих дітей своєю нестандартністю, інноваційністю, сформують критичне мислення та інфо-медійну грамотність.
Кожен магістрант і магістрантка обирає лише один підручник: або з української мови, або з української літератури
для учнів певного класу, щоб не було з вибором одногрупників
Нагадаємо критерії оцінювання запропонованого проєкту:
- письмовий аналіз підручника, оформлення друкованих та електронних матеріалів, виголошення доповіді в авдиторії (офлайн/онлайн) – 10 балів;
- мультимедійна презентація, виголошення доповіді в авдиторії – 5 балів.
СХЕМА АНАЛІЗУ ПІДРУЧНИКА З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ
СХЕМА АНАЛІЗУ ПІДРУЧНИКІВ
Не варто боятися припуститися помилок.
Найбільша помилка майже всіх людей – позбавляти себе досвідченості (Л. Вовенарг).
Матеріал підготувала
доктор філологічних наук, професор
кафедри сучасної української мови
Чернівецького національного університету
імені Юрія Федьковича
Олена КУЛЬБАБСЬКА
